以创新创业教育为导向的电子工程科技竞赛实践
在“大众创业、万众创新”的时代背景下，深化创新创业教育与专业教育的深度融合，培养应用型人才，配合创新创业学分体系的建立，为电类专业大学生们，设置电子工程知识相关的实践竞赛非常必要。与电子工程类相关的国家级大学生竞赛有：“全国大学生电子设计大赛”“全国大学生智能汽车邀请赛”“大学生机电产品创新设计竞赛”“全国大学生过程控制仿真挑战赛”“全国大学生机器人大赛”等。结合我们学院电子竞赛实施具体内容，进行以创新创业为导向的专业竞赛举办的意义探索，找出竞赛的不足之处，为以后专业类活动的开展提供依据。
1 电子工程科技竞赛的方案设计原则
1.1 竞赛题目根据难易要适合不同需求的学生
竞赛题目由校园文化或热点问题或传统文化故事引出，与电子工程技术紧密结合，以制作出实际电子产品为目标，一般从国家级竞赛题目中选出。
关于竞赛题目难度问题。首先明确举办竞赛目的，对于我们学院的学生来说，参加竞赛主要有两方面的需求，一是，通过竞赛，拿到创新创业学分；二是，通过校内专业竞赛，被选拔为进入省级或国家级竞赛的参赛选手。根据不同的目的需求，我们把赛题的难度系数定为三级，并根据难度完成情况打分。第一级为规定动作，必须完成的基本内容，因为我们力求每组都有成品产生，来提高学生对于学习电子设计与制造的兴趣；第二级，难度适中，最终电子产品能够达到除基本规定功能外的，具有创新点的功能的，基本可以拿到创新学分；第三级，与国家大学生电子设计大赛的题目难度相当，能够做出来并拿到名次的同学，基本可以选拔为省赛选手。
1.2 参赛方式灵活，促进专业间交流
参赛对象不限制年级或专业，让学生自由结组，每组3～5人，选出一名组长，组内分工明确。考察学生的沟通、协作能力，不同专业相互融合，加强团队精神的培养。竞赛分阶段实施，伴随模块化讲座式培训，分步骤完成产品。课外竞赛，学生自行安排完成任务的时间，不占用正常上课时间。
1.3 强调指导教师的作用
竞赛指导教师分为两大组，技术稍强的教师作为组长。每位教师按专业特长情况，到组长教师处领取十组指导任务，竞赛全过程答疑指导。竞赛中，指导教师要引导学生利用信息检索及图书、文献等学习到与自己要制作的电子产品相关的技术知识。指导教师即是各个参赛组的指导教师，又是最终竞赛评委。强调竞赛中教师在训练与竞赛中不同阶段的责任。对于电子设计与制作竞赛，指导教师需具有电路、模拟电子技术、数字电子技术、单片机以及机械原理等相关知识的能力。另外还要会用各种电子测量仪器，准备大量的实验耗材，完成学生提交材料的审阅，以及提供电路设计软件部分的知识普及，在竞赛期间解答学生的竞赛规则和专业知识相关的问题等。
1.4 以目标为导向的创新学习
以目标为导向，调动学生主动学习的积极性。按阶段布置任务，设定短期目标，学生按照目标去努力，最终实现大的目标——制成完整的电子产品。
1.5 创新导向研究
在产品的设计之初，要求产品具有创新点，从最基本的电路知识出发，设计出即实用又经济，并且功能合理的电子产品。最后答辩过程中，能够说出创新点，讲出产品的特点，学会自我销售。产品功能演示中，也可以体现出技术创新的特点。
1.6 学会宣传，增强自信
答辩阶段，锻炼学生的演讲与口才能力，在宣传设计制作的产品过程中，强调要具有创新创意，也具有营销产品、营销团队的意义。宣传产品的同时，也是宣传了自己的团队能力，增强了学生的专业自信。经过奖项评定，学生能够得到创新创业学分，调动日后对于专业学习的积极性。
2 电子工程科技竞赛方案实施过程
2.1 第一阶段，竞赛准备阶段
（1）教师工作：竞赛正式开始前，利用校园公告发布竞赛报名通知。通知内容包括：竞赛题目，参赛对象，参赛方式，竞赛工作安排（日程表），奖项设置，报名办法及联系方式等，竞赛事务相关内容。
（2）学生工作：学生根据个人情况，联系同学组队，3～5人一队，不限制专业，不限制年级。并填写和提交报名表格，分配每一位成员的任务，选出一位组长。
2.2 第二阶段，基础知识介绍阶段
